MODELO PEDAGÓGICO

El proceso educativo de la institución educativa El Quebradón está fundamentado en el modelo constructivista, con enfoque teórico  de  los programas de escuela nueva, y de aprendizajes productivos implementado para la media vocacional a partir del año 2009.

 A continuación se citan los principales exponentes de este modelo pedagógico escuela nueva:

Frederick Froëbel (1782-1852) Compila esas ideas a la perfección y crea en Alemania los famosos Kindergarten. Aporta a la pedagogía activa la formación lúdica como base del aprendizaje creativo que lo integra al medio y lo comunica espiritual y físicamente con las personas que lo rodean. Su método se basa en el puerocentrismo que consiste en ubicar al niño de acuerdo con su interés y principios, en la posibilidad de definir su acción educativa en términos de la autoactividad, autocontrol, autoestima, autoevaluación y su individualidad dentro de un contexto de cooperación mutua.

§     Ovidio Decroly (1871-1932. Quizá el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves en educación como el de Globalización o el de Centro de interés. Deja los siguientes aportes:

Respeto por la personalidad del niño como una forma de dignificar su vida.

Su acción pedagógica se fundamenta en el interés y en el alto grado de motivación del niño; en la individualización de la enseñanza, de los programas y los métodos.

Educa en la vida y para la vida, al valorar la inquietud, el movimiento y el juego en el niño.

Otorga especial importancia a la curiosidad.

Las etapas de su método comprenden: la observación, la asociación y la expresión.

§     María Montessori (1896-1952). Que comenzó su carrera trabajando con minusválidos psíquicos pero que aporto sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación, la necesaria conexión entre familia y escuela o la creación de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia.

§     Édouard Claparède, que planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.

§     Célestin Freinet (1896-1966). Maestro de escuela que desarrolló una pedagogía realista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovió en los curricula actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres.

5.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Para la básica primaria y básica secundaria, se toma de forma puntual las estrategias pedagógicas propuestas por el modelo escuela nueva. Por otra parte, para la media vocacional se toman las orientaciones del programa de educación Media Rural, EMR, es así como se plantea lo siguiente:

Estrategia de enseñanza

Se orienta de acuerdo a los programas con metodología flexible, implementada por el ministerio de educación nacional de Colombia, para brindar cobertura educativa a la población ubicada en la zona rural.

El proceso de enseñanza y aprendizaje desde grado primero hasta grado noveno está regido por los siguientes principios:

·                    Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos y permitir la promoción flexible, adecuando los horarios de trabajo en función de los problemas del niño.

·                    Manejar hábilmente varios niveles a la vez.

·                    Dar el máximo aprovechamiento pedagógico de autoinstrucción, a los centros de recursos de aprendizaje CRA, a las bibliotecas y a los instrumentos del componente comunitario (mapa de la vereda, calendario agrícola, monografías y fichas familiares).

·                    Dimensionar la organización y funcionamiento del gobierno escolar para lograr un desarrollo armónico e integral de los estudiantes.

·                    Desarrollar una mentalidad crítica, planificador y productiva.

·                    Fomentar el desarrollo de las competencias personales, familiares y laborales, en el estudiante  de tal forma que pueda construir un proyecto de vida realizable que le permita mejorar la calidad de vida e interactuar de forma eficiente en el entorno.

·                    Integrar en el proceso educativo el uso eficiente de las nuevas tecnologías de la informática y de la comunicación.

Proyectos pedagógicos de aula, cada docente de acuerdo con las necesidades inmersas en el contexto educativo, desarrolla uno o varios proyectos pedagógicos de aula, que le permitan desarrollar saberes interdisciplinarios.

Proyectos pedagógicos productivos,

La actividad práctica en el aula se enfoca a formar estudiantes con mentalidad crítica, planificadora y productiva, es así como la teoría y la práctica educativa se integra en el desarrollo de proyectos pedagógicos productivos, en la básica primaria con la huerta escolar,  en la básica secundaria y media con proyectos productivos seleccionados por los estudiantes, de acuerdo a los conocimientos adquiridos y al contexto dentro del cual están inmersos.

Proyectos pedagógicos transversales de ley

La comunidad educativa ha construido a través de sus equipos de gestión docente y con apoyo de estudiantes y padres de familia, los proyectos pedagógicos transversales de educación sexual, tiempo libre, ambiental, y democracia. El proceso de seguimiento y evaluación de dichos proyectos se realiza de acuerdo a lo estipulado en el plan operativo anual y el cronograma de actividades.

Proyecto de Vida

De igual manera dentro de los planes de aula, se ha incluido el proyecto de vida para desarrollarlo desde el preescolar hasta grado once. Se ha dispuesto su evaluación y seguimiento a través de la socialización que sobre el mismo hagan los docentes y estudiantes de cada sede. Teniendo en cuenta el perfil del estudiante y egresado, definido dentro de este PEI.

Guías didácticas, El desarrollo de la temática en el aula de clase está apoyada por los textos guías que trae consigo cada programa. Dentro del programa escuela nueva la biblioteca escolar cuenta con guías de español, matemáticas, ciencias y sociales, que contienen actividades para desarrollar en clase de forma individual y colectiva, así mismo actividades para trabajar en casa con ayuda de la familia y con recursos del entorno. Para el desarrollo de un objetivo de aprendizaje, la metodología prevé una secuencia lógica de actividades que en su orden se denominan:

·                    A- Vivencia.

·                    B-Fundamentación científica.

·                    C-Ejercitación.

·                    D-Aplicación

CRA y estrategias didácticas, Se cuenta con estrategias pedagógicas que involucran recursos activos del aprendizaje, por lo cual el aula de clase está dirigida por el gobierno estudiantil de aula, quienes diariamente al inicio de la jornada,  desarrollan actividades tendientes a fomentar la motivación hacia el aprendizaje, con actividades lúdico pedagógicas llamadas “actividad de conjunto”.

Así mismo, las aulas cuentan con el correo estudiantil, el autocontrol de asistencia, el buzón de compromisos y sugerencias, los CRA, el rincón del nombre; además los estudiantes dentro de su proceso de formación lectora llevan el diario personal, el cuaderno viajero, el cuaderno de expresiones artísticas, el cuadro de estímulos. Cada actividad en el aula es dirigida y controlada por el gobierno estudiantil de aula, fomentando el liderazgo y la participación democrática.

Evaluación,

De acuerdo a la metodología de escuela nueva se aplica la promoción flexible, el cual implica aceptar el respeto por el ritmo y la capacidad de trabajo que presenta el estudiante, teniendo en cuenta los factores que influyen en su proceso de aprendizaje, como son las ausencias generadas por las faenas en el hogar en tiempo de cosecha, las distancias que lo separan de las escuelas, entre otras.

Para realizar el proceso de seguimiento y control de los desempeños obtenidos, por el estudiante bajo la metodología escuela nueva, el docente registra sus avances en el formato de control de progreso, previsto por el programa y se aplica de acuerdo al sistema de promoción flexible. Así mismo la institución adopta los indicadores de desempeño establecidos por ministerio de educación nacional de acuerdo al decreto 1290 de 2010; Sistema Educativo de Evaluación Institucional SIEE.

Para la secundaria y media

MODELO PEDAGÓGICO E.M.R. EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA RURAL

E.M.R. es el Modelo de Educación Media Académica Rural del Ministerio de Educación Nacional, diseñado e implementado, bajo convenio, por la Universidad de Pamplona, busca orientar la formación y los aprendizajes de cada estudiante en función del mejoramiento de la vida cotidiana en general y de la vida productiva en particular.

E.M.R.,  les permite a los jóvenes estudiantes del sector rural visualizar, con alguna claridad, su proyecto de vida y decidir, con elementos de juicio, si al finalizar su bachillerato deben continuar con sus estudios superiores o vincularse de manera directa al mundo productivo.

Pero además, E.M.R. re-enamora al estudiante, por así decirlo, con su institución y con lo que en ella aprende y le permite identificar las ventajas y herramientas que le da el aprendizaje para asumir el futuro y poder llevar un vida digna tanto para él como para los que lo rodean.

Este modelo, asume el enfoque pedagógico de los Aprendizajes Productivos, que fue desarrollado por el Ph D y Coordinador del Proyecto de Educación Rural, Ángel Ignacio Ramírez Castellanos, Docente de la Universidad de Pamplona, y asume la formación del estudiante en todas sus dimensiones y en el ambiente de su propio contexto, enmarcándose dentro de las exigencias de formación que plantea el informe de la UNESCO: aprender a conocer, aprender a ser, a hacer y convivir lo que garantiza que el trabajo en la escuela se implemente a partir del contexto y se oriente hacia la formación de un ser humano comprometido a contribuir en la transformación económica, social y cultural de su entorno y esto, sin lugar a dudas, mejorará sus condiciones de vida y las de sus semejantes.

E.M.R. sustenta su desarrollo en ocho estrategias:

·                    Formación de los estudiantes desde la noción de dimensiones humanas

·                    Conversión del estudiante en protagonista de su proceso de formación/aprendizaje.

·                    Trabajo con enfoque pedagógico de Aprendizajes Productivos

·                    Trabajo con Currículo Globalizador

·                    Trabajo escolar anual con momentos específicos

·                    Trabajo parcial por ciclos de aprendizaje

·                    Trabajo con Proyectos Productivos Pedagógicos y Organizaciones Pedagógicas Productivas

·                    Conversión de la institución Educativa en factor de desarrollo local

E.M.R. es entonces, una estrategia de desarrollo educativo, que se adapta a las condiciones del contexto, que rompe paradigmas, que revoluciona y desafía a la organización educativa y que presenta una alternativa cierta de desarrollo y crecimiento académico para los habitantes del sector rural.

Metodología

·                    Momento uno:  Construcción del escenario problémico

Realizar un estudio sobre la realidad de la vida en contexto para identificar y construir problemas de conocimiento.

Este momento de trabajo pedagógico se desarrolla a través de prácticas investigativas de carácter descriptivo, etnográfico o de acción participativa entre otros, aplicando instrumentos de recolección de información que permita  posteriormente la toma de decisiones sobre el proyecto pedagógico productivo a implementar. Se debe tener en cuenta el siguiente proceso:

Se puede organizar una salida pedagógica y hacer  uso de diarios de campo, dispositivos de audio o video, cámaras fotográficas, equipos de cómputo, entre otros.

·                     Momento dos: Formulación del proyecto pedagógico productivo y construcción de núcleos problémicos de conocimiento.

En este momento se realiza el proceso de articulación de la realidad estudiada con el desarrollo de los conocimientos que según los lineamientos y estándares de calidad  deben desarrollarse en cada grado escolar por lo cual el proyecto pedagógico productivo debe responder a estos requerimientos.

·                    Momento tres: Desarrollo de los núcleos problémicos de aprendizaje.

En este momento se diseñan los núcleos de aprendizaje “plan de clase” se articula los temas a desarrollar de acuerdo a los estándares de calidad para cada disciplina del conocimiento con las actividades a desarrollar dentro del proyecto productivo para que los educandos de manera crítica le encuentren sentido al aprendizaje. 

·                    Momento cuatro: Construcción de escenarios futuros (prospectiva).

Es el momento en el cual los estudiantes realizan una evaluación constructiva del proceso y plantean propuestas de mejoramiento continuo así como dan a conocer ante la comunidad educativa  los logros obtenidos y las metas planeadas  corto, mediano y largo plazo de manera particular (proyecto de vida) y grupal proyectos de inversión social.

PLAN DE ESTUDIOS

Ha venido es proceso de estructuración permanente, de acuerdo con las orientaciones del ministerio de educación nacional, enfocado hacia el mejoramiento de la calidad educativa. Por lo tanto, está previsto que en el año 2012, quede conformado un plan de estudios, con temática interdisciplinar y actividades pedagógicas transversalizadas, enfocadas al desarrollo de un conocimiento integral.

Dentro de este componente se realizan los siguientes ANEXOS:

1.           Plan de estudios de preescolar a once.

2.           Proyectos pedagógicos productivos.

3.           Proyectos pedagógicos transversales de ley.

4.           Proyectos de aula.

5.                 Proyecto de vida.

                                                                                                NURY YANGUMA GARCÍA

HORIZONTE INSTITUCIONAL

 MISIÓN

La Institución Educativa el Quebradón tiene como misión orientar al educando y comunidad en principios y valores trascendentales e institucionales mediante estrategias y metodologías flexibles, facilitando la posibilidad de ser personas críticas, analíticas y creativas en su desarrollo integral, utilizando propuestas pedagógicas como CIDEP, ESCUELA NUEVA, POSTPRIMARIA , EMR Y CAFAM  direccionadas hacia el mejoramiento de las condiciones de vida del contexto social y cultural, implementando proyectos pedagógicos productivos con el propósito de aportar a la sociedad jóvenes con formación integral, competitivos, eficientes y eficaces en el ámbito laboral de su contexto.

 VISIÓN

El Educando de la Institución Educativa El Quebradón se proyecta como un integrante de la comunidad, respetuosos de los derechos humanos, gestor de paz con amplio sentido democrático, con  perspectivas futuristas, defensor del medio ambiente, dotado de destrezas y habilidades  que le permitan liderar procesos orientados al progreso de las comunidades rurales mediante el establecimiento de P.P.P., basados en los valores y principios fundamentales, que promueven en el educando competencias administrativas agrícolas que le permitan desempeñarse eficientemente en su entorno.

PRINCIPIOS

·         La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

·         La espiritualidad, que propende por la formación en principios cristianos, fundamentado en el respeto de ideas y la libertad de culto.

·         La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

·         La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables especialmente del ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la búsqueda permanente de la igualdad social.

·         La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

·         La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

·         La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

·         La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

·         La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura, fundamentados en el uso de los adelantos tecnológicos.

·         El sentido de pertenencia: Que promueve el amor a la patria, partiendo del respeto y admiración por la cultura e identidad local.

·         El liderazgo: Que propende por la formación de personas con competencias sociales capaces de orientar actividades y proyectos comunitarios.

·         La productividad: Fundamentado en el desarrollo de aprendizajes productivos que fomentan el desarrollo de habilidades empresariales que le permiten al egresado competir en el sector empresarial.

METAS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.    Tramitar ante la secretaría de educación departamental la modificación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en  el Quebradón que en la actualidad es de modalidad académica a modalidad agropecuaria a través de la consecución de recursos para adquirir los terrenos aptos para la implementación y desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos.

2.    Articular la institución educativa con instituciones de educación superior entre ellas el SENA, para que los estudiantes egresados tengan la posibilidad de continuar sus estudios a nivel tecnológico y profesional.

3.    Realizar una revisión continua al PEI y aplicar los ajustes necesarios de acuerdo a los procesos de evaluación y seguimiento del desarrollo del proceso educativo.

4.    Gestionar la capacitación de los docentes así como el apoyo de la secretaría departamental en la gestión de especializaciones y maestrías, a través de metodologías presenciales o virtuales.

5.    Elaborar estrategias con la comunidad, construidas en pro de obtener recursos que le permitan alcanzar la posibilidad de gestionar acciones en pro de la obtención del servicio de internet, paso inicial para poder avanzar con la tecnología, todos por igual, discentes (estudiantes) o estudiantes, y docentes para su formación y apoyo en el diseño de clases.

6.    Liderar la capacitación de los estudiantes de grado décimo y once en la elaboración e implementación de proyectos de inversión social así como en proyectos productivos a través de la formación de pequeñas empresas apoyadas con recursos del estado.

7.    Sistematizar el archivo y el proyecto educativo institucional, para agilizar procesos en el manejo de los documentos institucionales.

8.    Vincular la institución con las entidades gubernamentales y no gubernamentales ONG´S, para el desarrollo de proyectos de inversión social en el sector campesino de este municipio, así suplir necesidades básicas en salud, alimentación, vivienda, entre otras

9.    Vincular a los padres de familia en el proceso de desarrollo educativo y como agentes activos en la formación de sus hijos, será de gran impacto en la convivencia escolar y familiar

10. Abrir el horizonte institucional aprovechando los recursos o talentos humanos del medio para implementar estrategias que permitan fortalecer las prácticas pedagógicas  a través de la resignificación de la labor docente, como líder y gestor de desarrollo comunitario.

11. Contribuir al mejoramiento de  la calidad de vida de los estudiantes campesinos, con  programas y proyectos de emprendimiento y economía solidaria, diversificados como: cebolla, tomate, hortalizas, frutales, plátano, yuca, café, entre otros. 

12. Promover el nivel educativo de los padres, especialmente de los de menores recursos, dada su responsabilidad en el desarrollo de sus hijos.

13. Fomentar el  desarrollo profesional de todos los docentes.

14. Trabajar colectivamente en torno a un saber y saber hacer; crear redes pedagógicas de apoyo y alianzas interinstitucionales.

15. Ajustar el proyecto educativo institucional (PEI) y planes curriculares centrados en el desarrollo de contenidos educativos relacionados con el contexto local y la realidad sociocultural de los estudiantes que oriente la atención integral de los niños durante toda esta etapa de formación, considerando su personalidad propia.

16. Impartir y fortalecer la formación en competencias laborales, generales y específicas para lograr una educación pertinente y articulada al mundo productivo, que genere una cultura de emprendimiento, liderazgo e innovación.

17. Implementar el programa de escuela y café  para fortalecer el desarrollo del proyecto de marketing territorial, el cual busca identificar el producto clave del territorio que se pueda desarrollar endógenamente creando una cadena productiva en torno a él con visión internacional.

18. Generar  espacios para capacitación de la comunidad educativa en sus instalaciones y los capacitadores ser sus propios docentes, partiendo de un análisis de habilidades, destrezas, competencias y conocimientos con que cuenta el personal mismo. De esta manera entre todos se construye conocimiento y se fortalecen en el saber, de acuerdo a las necesidades que presentan en el componente pedagógico y didáctico de la institución.

19. Ejecutar talleres entre docentes que ofrezcan la posibilidad de desarrollar y potenciar en los docentes la creatividad y estrategias didácticas-practicas desde un enfoque centrado en el aprendizaje significativo y vivencial, con apoyo en material de reciclaje.

20. Elaborar con ayuda de los padres de familia material didáctico o de apoyo en el aula que permita la ejecución de proyectos que sean acordes a las necesidades de la región, que los motive, no solo por el aporte a sus hijos en calidad de estudiantes, sino a ellos también por el aporte económico de su región.

21. Continuar conservando el manejo de los proyectos pedagógicos productivos, pero involucrando la familia.

22. Integrar al componente pedagógico un enfoque lúdico- teórico y práctico, de acuerdo a la caracterización de la población, se debe tener mucha claridad, sencillez  y guía constante a través del discurso didáctico-pedagógico empleado.

23. Integrar la tecnología a las prácticas pedagógicas: La modernización de la educación, al acercar los estudiantes y docentes a la virtualidad a través de herramientas como el internet, los recursos educativos abiertos y las plataformas virtuales les abre nuevos horizontes, y oportunidades, y sirven de apoyo a sus procesos de aprendizaje.

24. Desarrollar desde el preescolar el proyecto de vida, para que el estudiante descubra la importancia del conocimiento en su proceso de formación, (le encuentra sentido a la vida), esto se reflejara en el perfil del estudiante.

25. Descontextualizar la pedagogía tradicional, se hace urgente un trabajo desde los valores, en preescolar y primaria se podría retomar bases y componentes de la pedagogía del amor, para fortalecer los proyectos de vida, con claridad y directriz orientada hacia el progreso de la comunidad y contar con una identidad con raíces profundas, teniendo en cuenta un contexto multiétnico y un currículo flexible, para fortalecerlos frente a su realidad externa de la región.

26. Fomentar el desarrollo curricular basado en los proyectos de aula y continuar con el desarrollo e implementación de los proyectos pedagógicos transversales, así como el desarrollo de microcentros que permitan evidenciar el quehacer pedagógico y divulgar las buenas prácticas en el aula.

27. Continuar con el proceso de integración curricular que se ha venido desarrollando en la institución educativa de manera conjunta entre la sede principal y las anexas.

METAS DE APRENDIZAJE

·         Formar la población educativa en el uso adecuado de los recursos naturales y tecnológicos.

·         Garantizar una educación única y  para la vida, educando en equidad e igualdad de oportunidades, sin diferencia social (rica y pobre, pública y privada).

·          Buscar la participación democrática de los individuos que integran el sector educativo en todos sus estamentos y en los diferentes programas dirigidos al mejoramiento de la calidad educativa.

·         Fortalecer la identidad y la autonomía, basados en los valores,  a través de la búsqueda permanente del legado cultural y la formación de la propia personalidad, en espacios abiertos al diálogo y al trabajo colaborativo.

·         Impulsar  proyectos de investigación, de inversión social  y proyectos productivos que generen interés  por aprender y que contribuyan a la formación del espíritu empresarial y al cuidado y protección del medio ambiente.

·         Aplicar un currículo abierto y flexible, con metodologías novedosas, y pedagogías activas que permitan al estudiante aprender haciendo.

Dentro de este contexto  es prioritario tener en cuenta, entre otros aspectos, los pilares de la educación (Delors, 1994).

·         Aprender a conocer,  un enfoque conceptual: conocimientos.

·         Aprender a hacer, dentro de una serie procedimental.

·         Aprender a vivir juntos, desarrollando actitudes: Valores.

·         Aprender a ser, fortaleciendo desempeños: ser humano integral, educado, autosuficiente, autosustentable y civilizado.

·          Aprender a pensar, desarrollando la habilidad de solucionar problemas del contexto.

·          Aprender a vivir en el ambiente natural

LOS PERFILES

Se entiende como perfil, las diferentes características y cualidades que deben identificar a los estudiantes, docentes y egresados de la institución educativa El Quebradón,  lo cual los identifica como personas idóneas y capaces de realizarse personal y profesionalmente con un estilo de vida propio que los caracterice. Es así como, evidencian sus desempeños.

Por lo tanto el estudiante de Quebradón debe:

1.    consigo mismo y con los demás:

·         Demostrar capacidad para responsabilizarse de sus actos y valorarse como persona.

·         Asumir los principios éticos y morales, llevando en alto los valores morales  y principios de la Institución Educativa.

·         Actuar con honestidad y sinceridad en sus relaciones con los demás.

·         Tener capacidad para tomar decisiones justas, rectas y ejecutarlas oportuna y eficientemente.

·         Apreciar la vida, defenderla y crear alternativas para vivirla en coherencia con su proyecto de vida personal y ciudadano.

·         Hacer uso adecuado de su tiempo libre y de sus espacios de sano esparcimiento dentro y fuera del contexto educativo.

·         Ser una persona que adquiere identidad propia, abriéndose y dándose a conocer por su capacidad de amar y aceptar a los demás en toda la dimensión humana.

·         Intelectualmente competente. Abierto al cambio en busca de una mejor calidad de vida.

2.    Con relación al medio ambiente y su entorno.

·         Comprender que los recursos naturales es un patrimonio invaluable y deben ser cuidados, racionados y capitalizados eficientemente, dentro de un modelo auto sostenible.

·         Fomentar la investigación como parte importante en su proceso educativo.

·         Reconocer la importancia de su papel en el futuro de la raza humana.

·         Sensibilizarse con las necesidades de los demás, mostrando una actitud solidaria, participativa y activa en el ámbito social y laboral.

·         Tener la capacidad de trabajar, compartir y crecer en grupo.

·         Adquirir y apropiarse de una cultura de la información que le permita vincularse al campo laboral, aportando creativamente su saber a favor del desarrollo socio-económico de su vereda, municipio y país.

De la misma forma los egresados del sistema educativo de Quebradón,

·                    Estar en capacidad de interactuar en los diferentes campos tecnológico, productivo y científico.

·                    Buscar el bienestar individual y colectivo;

·                     Ser competentes  para crear proyectos, aplicar tecnologías, y desempeñarse en áreas administrativas, producción y de mercadeo;

·                    Impulsar estrategias asociativas y programas orientados a mejorar la calidad de vida y la de su medio ambiente.

·                    Ser líderes, fomentar y fortalecer los valores morales dentro de la comunidad.

Al mismo tiempo los docentes de la Institución Educativa el Quebradón deben ser humanos, sensibles, cariñosos, tolerantes, amables y respetuosos; con formación pedagógica acorde con las necesidades académicas y técnicas de la nueva población; con deseos de compartir con otros sus conocimientos y sus experiencias, que gocen con el desempeño de su labor; y encaminen, estimulen y colaboren al estudiante a lograr los objetivos de su proceso de desarrollo aprendizaje, formación ética y tecnológica. Que tengan vocación de servicio y equilibrios emocionales; abiertos al cambio, que vivan en armonía consigo mismos, con los demás y con la naturaleza; que desarrollen plenamente sus talentos y sean ejemplo con sus acciones y convicciones. Que tengan sensibilidad, compromiso social, sentido de identidad, pertenencia a su país, región y familia; que obren conforme a los principios democráticos. Que tengan capacidad de trabajar en equipo, de escuchar, de dialogar, y de construir participativamente la nueva humanidad.